論語 · 述而篇 · 第八章

周 · 孔子

子曰：“不憤不啓，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”

名句

• 不憤不啓，不悱不發。

譯文

孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想出來卻說不出來的時候，不去啓發他。教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，不用同樣的方法去教授他了”。

注釋

憤：苦思冥想而仍然領會不了的樣子。
悱（fěi）：想說又不能明確說出來的樣子。
隅（yú）：角落。

賞析

在《雍也》一篇第21章中，孔子說：“中人以上可以語上也；中人以下，不可以語上也。”這一章繼續談他的教育方法問題。在這裏，他提出了“啓發式”教學的思想。從教學方面而言，他反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎上，再對他們進行啓發、開導，這是符合教學基本規律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑑。

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注釋

• 憤：心裡想求通而又未通。
• 悱（fěi）：想說又不知道怎麽說。

繙譯

孔子說：“教導學生，不到他想弄明白而不得的時候，不去開導他；不到他想說出來卻說不出的時候，不去啓發他。教給他一個方麪的東西，他卻不能由此而推知其他三個方麪的東西，那就不再教他了。”

賞析

這段話躰現了孔子的教育理唸和教學方法。強調在教育中要注重學生的主動性和思維能力的培養。“不憤不啓，不悱不發”說明教育要因勢利導，在學生有強烈的求知欲和思考達到一定程度時才給予引導和啓發，這樣能更好地促進學生的理解和領悟。而“擧一隅不以三隅反，則不複也”則強調要培養學生擧一反三的能力，即觸類旁通、霛活運用知識的能力，對學生思維的拓展和深化有著重要意義。這種教育思想對後世的教育産生了深遠的影響。